三年级语文说课稿

时间:2024-07-13 21:53:32
【实用】三年级语文说课稿4篇

【实用】三年级语文说课稿4篇

作为一名教学工作者,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编帮大家整理的三年级语文说课稿4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级语文说课稿 篇1

尊敬的各位评委、老师们:

大家下午好!我说课的内容是三年级上册第五单元的略读课文《知音》。课文讲述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事,课文不长,但言辞优美,生动感人。

结合课文内容和三年级学生的实际,我制订的教学目标为以下三点:

1、认识文中11个生字。

2、自主阅读,在反复阅读中体会人物间的深厚友谊,懂得"千金易得,知音难求"的含义。

3、了解作者通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。

三个目标中,第一个识字目标可通过课前预习圈画,读文时特别注意,初读后,单独出示认读来完成。第三个目标需要教师引导点拨,只要求初步了解,第二个目标为本课重点,需要组织学生自主提问,反复读文,在自由读、默读、指名读、齐读、男女生配合读等多形式多层次读文中去体会,再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时,本文对于三年级的孩子来说,有一个难点,就是知音是什么。通过读文,学生们能自己理解的知音只能是一个人弹琴,另一个人知道他的琴声是什么意思,这显然不够,这个难点需要教师引导学生去想象、思考,下面我就结合具体的教学过程来详细说明。

我把教学过程细分为五部分。其实可以概括为八个字:自主提问读书解答。因为这是略读课文,我们应该相信三年级的学生已拥有初步的阅读能力。

先来说导入。对于高年级学生我习惯于开门见山,直接导入。但对于小一点的孩子,要想在上课伊始把他们那颗刚才还在操场上尽情游戏的心,快速拉到课文中来,要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的兴趣,真没有比讲故事更好的办法了,3分钟时间里,我绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后,孩子们不仅丰富了知识,更对这位认真勤奋,天下第一的琴师充满了敬佩,从而专心进入第二环节:主动质疑,明确目标,在板书课题并齐读后让学生们就题目提问,学生自然提出:俞伯牙的知音是谁?知音是什么意思?……我把问题简写到黑板的一边说:这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标,在自由读文,认读生字后进入第四环节,反复读文,理解知音。先指名分自然段读文,纠正一些读音,如,"多好啊"和"多美啊"中两处"啊"发生音变,同时解决学生提出的第一个问题,俞伯牙的知音是谁?学生自然轻松回答。我在板书完两个人的名字后,提问"为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢?"可能有老师要问了:你刚才说本节课设计宗旨是学生自主提问自主读文理解,那为什么老师还要提问呢?这是因为我要引导学生找出钟子期赞美俞伯牙的话,通过读这段话理解开始时学生提出的问题"什么是知音?"在默读划线、自由读、指名读、男女生配合读后,我还设计了一个语言文字的训练,让学生想象,如果俞伯牙弹的是赞美森林的曲调,钟子期听了会说什么?如果伯牙表现的是盛开的野花,钟子期又会说什么呢?一方面进行表达能力训练,另一方面体会知音的第一层含义,最后,教师引导如果一位画家比如徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说:真好!活灵活现。另一个人看了说:真好!栩栩如生!而且这马头高高昂起,四蹄生风,可见画马的人有一颗拼搏向上的心,是个自强不息的人。你认为谁是他的知音?从而引导学生明白不但音乐家能有自己的知音,画家也有知音,我们每个人都可以有自己的知音,只要这个人怎么样?(引导学生明白知音是知心、知己的意思)同时把知心、知己两个词板书到知音旁,丰富词汇,完成对知音的全面理解,突破了教学难点。

随后,教师以一段充满喜悦和激情的讲述把教学引到最后一环,体会写法,感受真情:俞伯牙兴奋极了,以前自己的琴声无人能懂,只能一个人在花树下,在流水边寂寞地弹奏,今天,在这月明风清的夜晚,终于有一位知音能听懂我的琴声,能明白我的心意了!他立即把钟子期请上船来,两个人愉快的弹着琴、说着话,直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还约定第二年再相见。时光过得飞快,转眼约定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么盼望快点看到子期,和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊!可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗!他悲痛地来到钟子期的坟前,把古琴摆在坟前的石阶上,盘膝坐好,一面弹,一面回忆去年和钟子期结拜的往事,弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了,他突然举起琴,狠狠地摔在地上,"哐啷!"一声,琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭:"子期,你死了,我弹琴给谁听呢?现在我把琴摔碎,一辈子再也不弹它了!"请问:俞伯牙此时什么心情?你是怎么知道的?引导学生注意作者是通过人物的动作、语言来表现人物心情的,我们写话时也可以这样写。再让学生自由练读、指名读,最后去掉加点词语,边填空边齐读,既积累词语,学习写法,又表达出对这真挚友情的体会。

最后,一语总结:你有知音吗?如果有,请一定要珍惜。因为-(课件出示,学生齐读:千金易得,知音难求)这里不再需要语言的赘述,繁琐的分析,相信每个孩子都已理解了,更牢记了。我的说课完毕,谢谢大家。

三年级语文说课稿 篇2

一、教材分析

《荷花》一课,是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。

二、教学目标

根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练以及第二单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点,《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

目标:

1、欣赏、体会荷花的美丽,体会大自然的神奇力量!

2、正确、流利、有感情的朗读课文,养成积累语言的习惯!

重点:学习荷花的形态美,感受荷花的形态美,从中读出对荷花的赞美之情。

难点:从形态美中,感悟到荷花的内在美感以及对荷花的'喜爱之情。

三、教程设计及指导思想

(一)激趣导入

一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”《荷花》一课的导入,我用了南宋诗人杨万里的一首诗,并用幻灯片出示荷花图片,让学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。

……此处隐藏1074个字……锻炼孩子的动脑能力和积累语言的能力,同时又为仿写诗歌提供了语言素材。

3、唱中欣赏。自古以来,诗大多为歌而作,诗和歌是分不开的。我找到一首学生熟悉的曲子,带着他们把诗歌唱出来。这么一唱,学生对诗歌韵律的感受更进一步加深了,学习的兴趣更浓了。

4、画面欣赏。我让学生联系诗的内容发挥想象,把简短的诗句又还原成生活中的有趣的故事,这一设计让孩子体会到诗是这样的贴近生活,他们生活中的每一件事都可以写成诗,这样,孩子还会觉得写诗难吗?

第二环节:说童趣、激诗兴

每个季节,孩子的生活都留下了快乐的画面,你喜欢什么季节?这个季节有什么快乐的回忆呢?让孩子联系自己的生活,自由地说一说。然后以大家都喜欢的冬天堆雪人的画面为例子,师生合作,仿编出一节诗歌。如有的学生会这样说冬天:北风呼呼地吹,下起了鹅毛大雪,地上全白了,我们在雪地上堆雪人真快乐……我引导学生你能仿照诗的语言把刚才的景色说得更有诗意吗?比如说成“冬天好/北风吹来雪花飘”是不是又押韵,又简练呢?你还可以用上拟人的手法写的有趣些呀,比如 “北风唱歌雪舞蹈/大地爷爷穿白袄”。经过老师的引导和示范,学生有了创作的灵感,一个个跃跃欲试。你一句,我一句,一节童趣盎然的小诗就诞生了。如 -----这时,学生会感受到写诗原来并不难呀,心中充满了成功的喜悦,创作的热情大大地激发起来,我趁热打铁,开始了第三个环节。

第三环节:忆生活、写童心

这是学生动笔仿写诗歌的环节,我出示习作的要求,让学生带着快乐的心情,带着写诗的兴趣,带着美好的回忆,进行仿写诗歌的创作。教师巡视辅导,了解学生写作情况。

第四环节:评童诗、品诗味

孩子们一篇篇稚嫩的作品完成了,他们翘首期盼的就是老师和同学的欣赏和肯定。也许他们的作品不会很完美,诗意也不是那么浓,但这正如婴儿的蹒跚学步,需要充满鼓励的扶持和小心翼翼地呵护。我会充分尊重他们的语言感受,坚持“多就少改”的原则,以欣赏为主,适当修改。让孩子纯真的童心在一行行稚嫩的小诗中尽情绽放,让诗意的种子在一行行稚嫩的小诗中生根发芽,茁壮成长!

欣赏完后,老师即兴作一首诗,目的在于激励全体学生,让课堂在浓浓的诗意气氛中结束。如:今天好/远方的客人来我校/同学们写诗兴趣高……

总之,以上四个环节由赏到说,由说到写,由写到评,环环紧扣,循序渐进。力求创造一节扎实而又富有诗意的习作课。

以上就是我对这节课的说课,尽管不够完美,但是也算是一个大胆尝试。我相信,热爱诗歌的人一定是一个热爱生活的人,我希望我的学生都能成为这样的人。更希望能得到在座各位评委和老师的宝贵意见,让我在诗教的路上走得更远。谢谢!

三年级语文说课稿 篇4

一、教学目标

1.在“谈话导入”中,交流心路历程,分享彼此的感受。

2.在“诵读诗歌”中,初步感知诗歌的魅力,激发孩子的学习积极性。

3.在“亲近语文”中,初步了解整本书的大概结构,明确学习任务。

二、设计意图:

让学生初步了解并喜欢上语文老师,也渐渐地爱上语文课。

三、教学过程:

(一)谈话导入,认识老师

1、师简单自我介绍:我姓徐,名新保,我是一位爱读书、爱思考的老师。

2、初步认识一下学生:能像我这样的,来介绍一下你自己吗?

3、依次出示课件,师生交流。

课前,你心目中想象的语文老师会是怎样的一位老师?

课前,你心目中想要一位怎样的老师来成为你的语文老师?

现在,你初步认识徐老师后,心中想要说些什么呢?

(二)诵读诗歌,激发兴趣

1、课件出示:

三年级的天空

今天,是九月的第一天

一张张可爱的笑脸

从八月的家中匆匆赶来

来到美丽的实验小学,

从此,

踏入三年级明亮的天空

书写新的传奇。

2、自由读读,指生读,师生合作诵读。

3、师:今后,将争取每节语文课,花三分钟时间,来诵读这样的诗文。

(三)了解大概,亲近语文

1、认识封面:仔细看看语文书的封面,说说:你看到了些什么?

2、读读目录:

认真读读语文书的目录,说说:

(1) 这本书一共有几篇课文?标*号的有几篇?标△号的有几篇?

(2) 认真读读课题,你最喜欢哪些课文?为什么?

(四)提出要求,准备学习

1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。

2、准备三本簿子:日记本;练笔本;摘录本。

3、准备一、二本自己喜欢的课外书籍。

4、认真读读“预习”单、“复习”单,初步掌握一些学习方法。

……  ……  ……

(四)布置作业,练笔表达

在“小练笔本”上,写上二、三段与“老师、语文”内容相关的话,题目自定,也可以是:

新来的语文老师

语文《开学第一课》

我的语文老师

难忘的一节语文课

……  ……  ……

【附】

课后反思:

语文《开学第一课》,纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师,有着不同的做法:有的喜欢和学生聊一聊假期里的收获,有的习惯讲一讲新学期的要求,还有的进行一些常规教育……但不管说什么、做什么,老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿,呵护他们对新学期的憧憬和热情。

《小学语文教师》的编者也说:“开学第一课,是我们和孩子们的美妙相遇。小心守护这份美妙,以最具创意的仪式,把最重要的,也是最动人的愿景,融进每一个孩子的心里,融进这一学期的每一天。”

9月1日,是我和实小三(7)班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们,我内心的压力特别大。我拿什么来让孩子们喜欢上我,爱上我的语文课呢?我长得不够英俊、帅气,我没有动听的歌喉,也没有特别的才艺,教学基本功(普通话,书法,绘画等)素养也很差。我只能靠努力、思考,精心设计出精彩的课堂教学,并用幽默、智慧的语言,来博得学生的欢心,从而,渐渐地喜欢上我的语文课。

因此,我昨天花了大半天的时间思考、设计,制成课件,并于今天下午第二节课,作为一个纯粹(不做班主任)的语文老师,用心的演绎。从课堂呈现来看,基本上达到了预期的效果:学生渐渐接受我,喜欢我,爱上我的语文课。

一节课下来,我也发现了很多的问题,例如:

1、有个别学生朗读有问题,在初步朗读诗歌时,摇头晃脑,好似情感全投入进去。

2、多数学生倾听意识不强,当一学生在交流发言时,多数学生在交头接耳,漠不关心。

3、有可能自己长期教高段,语速较快,语句较丰富,甚至(对刚入三年级学生)有些生僻,个别学生跟不上教师的节奏,或听不太懂老师所要表达的意思。

这些问题,我得想个法子,慢慢的改变。

《【实用】三年级语文说课稿4篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式