三年级语文教案《惊弓之鸟》

三年级语文教案《惊弓之鸟》

作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的三年级语文教案《惊弓之鸟》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

一、 知识目标：

会认本课5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

二、能力目标：

能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

三、情感目标：

学习对事物进行分析推理的方法。

四、教学过程

第一课时)

教学目的

初读课文，了解大意;学习生字，通过、联系上下文理解词语的意思。

教学步骤

一、初读课文，了解大意。

1.自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。

2.遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“ ”标出。

3.标出自然段序号，

二、检查自学情况。

1.指导读文，纠正读音。

“更羸”的“更”读音是“g5ng”。

“因为”的“为”读音是“wèi”

2.用同音字，形近字组词作巩固练习。

惨( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

渗( ) 愉( ) 巍( ) 剑()

猎( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

蜡( ) 燕( ) 辈( ) 疼()

三、理解词语。

1.让学生质疑。

2.引导学生通过，联系上下文理解词语。

如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而吃惊。接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到十分惊奇。

3.出示重点词，让学生巩固练习。

能手：是有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。

本事：口语，指本领、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。

孤单失群：指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

魏国：我国战国时候的一个国家，在今河南北部，河北南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。

悲惨：(处境或遭遇)极其不幸，令人伤心。

愈合：指伤口合上了，长好了。

拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

四.自由读文，巩固生字词。

五、布置作业

抄写生字、词;读课文三遍。

第二课时

一、故事导入，激发质疑

1.教师讲故事导入新课，设置悬念(那只大雁落下来没有呢?)激发学生朗读课文。

2.同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢?

(1.更羸为什么只拉一下弓，那只大雁就落下来了?)

(2.魏王为什么不知道会有这样的结果?)

(3.为什么魏王不相信自己的耳朵?)

(……)

二、激情朗读，用心揣摩。

读2-6自然段，抓住魏王的两句对话指导朗读，加深对课文的内容理解，解决同学们提出的问题。

这两句话是：

“是吗?你有这样的本事?”

“啊!真有这样的本事!”

1.听老师读一遍这两句话，边听边想：这两句话是在同一情况下说的吗?

(第一句话是在大雁掉下之前魏王说的;第二句是魏王在亲眼看见大雁掉下后讲的。)

2.请再听老师读一遍，大家注意听，听老师在何处停顿，在哪些地方突出了哪些词语。

(老师读“是吗”的后面停了一下，读“你有这样的本事”时“这样”读得重。)

3.再听一遍，你们还能发现什么?

(老师读：“啊”后也停了一下，读“真有这样的本事”时“真有”读得重。)

4.老师为什么要这样读呢?这样读能起到什么作用?

(1.老师这样读可以让大家听得更清楚。)

(2.这样读，能读出魏王怀疑的语气。)

(3.这样读，可以表现魏王的心理活动。)

(4.这样读，可以表现魏王对更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来的本事表示怀疑，能表现魏王亲眼看见更羸真有这样的本领时的惊奇和佩服。)

5.同学评一评谁体会得最好?

(第四个同学体会得最好。)

6.老师重点指导这两句话对学习课文起什么作用?

(帮助理解课文内容;帮助我们知道更羸是怎样观察、分析、作出判断的。)

7.请同学们像老师这样朗读。

8.分角色练习朗读。

三、创设语境，领悟寓意。

读7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢?

(1.更羸你能说到做到，可真叫棒!)

(2.更羸天上飞来飞去的鸟儿这么多，你却能看出哪只是受伤的鸟，眼力可真不错啊!)

(3.更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多学问啊!)

(4.更羸你的经验可真丰富呀!)

(5.更羸你的本领真是无人能比拟呀!)

(6.更羸你的本领真是令人折服呀!)

四、深入探究，领悟方法。

1.更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?请你读给大家听。

(只听得“嘣”的一声)

2.现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?

板书：嘣

请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同?说明了什么?

3.正是因为这“嘣”的一声响，大雁真的掉下来了，下面请同学们出声读第5自然段，体会一下两个“直”的意思一样吗?

4.请你判断一下，

(意思不一样，第一个直：使劲，第二个直垂直。)

5.这两个“直”该怎样读?试一试，指读，思考：为什么不说射下来，而说掉下来?

(因为没用箭。)

6.分角色读，师生共同读“嘣的一声响”想想更羸怎么使大雁掉下来的?

……此处隐藏19841个字……语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是一成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?

今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。

(二)通读课文，整体感知

1、检查预习，顺通生字词。

2、初步感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为什么?

(三)精读课文，深入赏析

1、检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?你还懂得了什么?

(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)

(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么?

(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”(教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6-8自然段。

①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。(告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。)

②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“a”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

2、更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

(1)请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

(2)四人小组讨论交流。

(3)检查自学情况。

4、为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?

(四)拓展延伸

这个成语故事告诉我们什么道理?

(五)小结作业

“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。明天上课需要大家说说你的见闻和感受。

教学目标 知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。 能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。 德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑。 [设计意图]新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?

五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习： (1)大雁飞得慢，因为( )。因为( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲惨，因为( )。因为( )，所以( )。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为( )。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要( )，这只大雁就会( )。 6 引读。 [设计意图]新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。

六、学习课文18自然段 1 出示思考题： (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用·标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 (1)通过刚才的合作学习，你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进行积累词语的练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 [设计意图]新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。

八、揭示喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。

九、总结课文。 1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 [设计意图]将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。