公仪休拒收礼物教案
作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的公仪休拒收礼物教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
公仪休拒收礼物教案1第一课时
教学目标:
1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动,把握人物形象。
2、学会本课生字,理解生字新词的意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点:理解公仪休最后一段话的含义。
一、揭题
1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同,它是一出独幕剧。
板书课题:公仪休拒收礼物(独幕剧)
2、介绍剧本常识。
(1)播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听,和课文比较一下缺少了什么?(没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。)
(2)独幕剧是一种小型戏剧,只有一幕,幕起开始,幕落结束。本文是个剧本,也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物(让学生看课文开头五行内容)。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等,圆括号交代说话时的表情、动作等(让学生看课文括号里的内容)。读的部分就是人物对话,也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。
二、自学课文
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。
(1)读准字音,读顺句子,读通课文。
(2)思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果
(1)指名分段读课文。
(2)说说课文讲了一个什么故事?
3、自学讨论。
学生质疑:你有哪些不懂的问题,让我们共同讨论学习。
归纳出示:a)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方看出来?
b)公仪休是怎样拒收礼物的?
c)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?
三、精读感悟
1、读第一部分
过渡:公仪休爱吃鱼吗,从哪里可以看出?根据学生回答,出示句子:
A、嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
B、只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
指导朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练
指名读)
板书:爱吃鲤鱼
公仪休非常喜欢吃鱼,这就有人送鱼来了。
2、读第二部分
(1)分角色读管家、公仪休的话
出示句子:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。(齐读)
板书:拒收鲤鱼。
(2)公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗?他为什么这样说?
(其实这是假话,他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。)
(3)指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。
过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收呢?在一旁的子明不明白,你们明白吗?
3、读第三部分
出示:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
找出这段话中的关联词,自己读一读,说说这段话你怎么理解?(俗话说,拿人家的手短,吃人家的嘴软。)
(如果就所以收鱼违纪办事)
想象一下公仪休的语气,学着他来读一读。
4、听了公仪休的一番话,子明明白了他说:(引读)
想象:那他今后会怎样做呢?同学们,你们也明白了吗?明白了什么?(假如你是局长,有人送你爱抽的香烟,你会怎么做?我请一个同学来表演。)
5、分角色朗读课文
6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人?(清正廉洁以身作则聪明机智)
四、布置作业
抄写词语,熟读课文
板书:
爱吃鲤鱼
如果收鱼就
公仪休
清正廉洁
违纪办事所以
拒收鲤鱼
第二课时教学目标:
1、有感情地朗读课文,读中感悟人物内心活动,把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
教学过程:
一、谈话导入:
今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧),这个独幕剧讲了一个什么故事?这节课我们来学习表演这个独幕剧。
二、分角色读课文
1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?
师在学生回答的基础上点拨:戏要演得好,不仅要做到形似,还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的,人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以,为了演得逼真,要请你:(板书)认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。
(1)课文中除了公仪休这个人物,还有管家他是怎样的人?(虚情假意阿谀逢迎)子明呢?(谦逊有礼勤学好问)
2、分角色朗读对话,选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣?为什么?
三、交流感受,表演独幕剧
1、同学们读得真不错,能不能把它表演出来,表演时要注意表情、动作,可以表现得夸张一些,会背的同学就试着背,不会背的可以看着书读。
2、学生自由找人组合表演(准备五分钟)
3、学生上台表演
4、评议。(让学生充分评价,在评价的过程中指导朗读。)
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明,在采访活动中进一步体验人物情感,领悟人物形象。
四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动,我想大家对剧本的理解更近了一步,现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么?
五、作业
课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧,把戏演得更好些、更逼真些。选择你 ……此处隐藏26938个字……/p>
【教学思路】
1.与以前学过的课文对比,了解剧本的特点。
2.通过词句品读,体验感悟文章内容。
3.组织学生合作排演,加深对人物形象的理解。
【教学过程】
一、导入新课。
今天,我们来学习《公仪休拒收礼物》,这篇课文与以前学过的课文有什么不同?
二、初读理解。
初读剧本,了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书,举例说明。
2、出示剧本有关知识,归纳说明。
小结:剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物,方括号主要交代布景和人物活动等,圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等,以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话,朗读只读对话,提示要通过朗读表现出来。
三、学习生字,理解词语。
1、小组领学生字,理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”,注意多音字“吐、盛、大”,尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)
四、细读剧本,深入理解。
1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题:公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题,引导学生阅读相关内容,圈画重点词语,通过朗读、品味,体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、出示公仪休谈吃鱼的一段话,联系实际谈理解。
(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子,练习有感情朗读。
“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”(正面描写)
“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”(侧面描写)
(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读,体会公仪休的聪明机智。
(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用,感悟公仪休的清正廉洁。
A、可设计以下句式帮助理解。
a()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。
b()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。
c()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。
d()我犯了法,()吃不上鱼。
B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示:e我之所以不收人家的鱼,是因为()。
(4)课外资料补充:公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业,与民争利,曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜,烧织布机、休妻。
五、分角色朗读课文。
1、把握人物形象。
公仪休:聪明机智、清正廉洁
子明:谦逊有礼、勤学好问
管家:阿谀逢迎、别有用心
2、要求:把自己当成文中的角色,深入领会人物的神态、语言,揣摩人物的心理,通过朗读表现出人物的神态、语气,刻画出人物的形象。
3、小组练习,上台展示评议。
六、排演剧本,加深体会。
点拨:戏要演得好,不仅要做到形似,还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的,人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以,为了演得逼真,要请你认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。
1、小组试演,师生共评,随机指导。
2、各小组分角色表演。
3、登台亮相,欣赏评议。
七、作业自助餐:学了剧本,你有什么想法?
1、根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。(特别注意什么?写清舞台说明、人物语言要鲜明。)
2、排演课本剧。
3、搜集清正廉洁的小故事读一读。
板书设计:
10.公仪休拒收礼物
爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼
聪明机智
清正廉洁
《公仪休拒收礼物》教学反思
“分层教学法”就是在语文课堂教学中,师生同为主体又互为客体。通过多层多样的学习活动和个性作业与评价,使学生个体的创造力、潜能、审美力、鉴赏力、个性、品德意志等得以表征、凝固在活动中和活动结果上。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养,本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价,达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯,以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点,我进行了以下设计。
一.针对个性——学生分层
分层教学是在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下,最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”,体现了教育的机会均等、个体需要,有利于学困生的主动发展。对于激发学困生兴趣,多层次地调动学生们的学习积极性,促使学困生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很奏效的,C层次的教学目标与教学策略适合于学困生。
二.针对阅读——教学分层
1.目标分层: A、B、C三层教学目标。其中C层教学目标:对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底,不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标,重点是培养学困生的学习兴趣,养成良好的学习习惯和正确的学习态度,提高学习的主动性,变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。
2.备课分层:教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生,教学目标应有不同的要求。如在确定《公仪休拒收礼物》的教学目标时, C层的学困生只要求初步了解剧本的特点,清理文章思路;熟读剧本、排演剧本,把握文章的主题思想。A层学生则进一步要求分析理解表述课文的中心;品读文章中重点的片段,品味其语言文字的严谨。B层:培养抓住重点句子的理解,感悟文章主题思想的能力。
3、教法分层:不同层次的学生,学习效率不同,课堂容量也不能要求一样;学困生的认识、理解能力较弱,在课堂提问、重点句子讲解、巩固练习上也都相应地降低了要求。
三.针对实效——作业分层
作业有三个层面的功能:一是检查和巩固功能,侧重于基础知识和基本技能方面,目的是强化记忆和获得反馈信息,重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能,侧重于过程与方法方面,目的在于促进知识的形成和能力的提高,重在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能,侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面,目的在于促进全面的发展,重在体验和实践。第一层面的作业是针对学困生设计的。